Ekspektasi Masa Kecil vs. Realita Kedewasaan pt. 1

Apa yang dikatakan oleh Studi Longitudinal Sekolah Tinggi tentang Milenial Amerika

gambar dari Pixabay

Pusat Nasional untuk Statistik Pendidikan baru saja merilis gelombang data keempat yang paling dinanti-nantikan (paling tidak oleh saya) dari Studi Longitudinal Sekolah Menengah mereka (HSLS: 09). Dimulai pada tahun 2009, ini melacak sekitar 25.000 siswa Amerika, dari tahun pertama mereka hingga 2016 (data terbaru dirilis). Ini mencakup ribuan pertanyaan tentang nilai sekolah menengah atas mereka, kelas yang telah mereka ikuti, dan harapan karier, serta informasi dari guru, orang tua, dan administrator sekolah. Survei pasca-kelulusan mencakup karir dan pendaftaran akademik, status perkawinan, dan hal-hal dewasa lainnya.

Gelombang 1: Tahun dasar mahasiswa baru (2009)

Disparitas mulai muncul di kelas 9. Misalnya, 87% siswa yang disurvei diperkirakan akan memperoleh pendidikan lebih tinggi setelah sekolah menengah, dan hanya 0,4% yang diperkirakan akan putus sekolah. Tetapi di antara siswa di kuintil SES terendah (dihitung berdasarkan pendapatan dan lokasi keluarga), 1,1% mengantisipasi putus sekolah, seperti halnya 1,1% anak-anak dengan rencana pendidikan individu (IEP; atau dikenal sebagai mereka yang berada di pendidikan khusus). Saya belum menjalankan angka pada intersectionality, tetapi kedua statistik itu saja mengejutkan. Anak-anak miskin dan anak-anak dengan kebutuhan khusus baru saja mulai sekolah menengah dan mereka sudah dua kali lebih mungkin untuk mempertimbangkan putus sekolah.

Masalah SES lainnya: 75% siswa di kuintil tertinggi dan 65% di kuintil tertinggi kedua berharap mendapat setidaknya gelar sarjana, dibandingkan dengan hanya 40% di kuintil terendah. 9% dari anak-anak itu berharap berhenti setelah seorang associate, dibandingkan masing-masing 2,2% dan 4,8%.

Tapi ada juga kabar baik di sana; setelah siswa SES tertinggi, siswa kulit hitam dan wanita memiliki harapan tertinggi untuk mendapatkan gelar Ph.D., MD, hukum, atau gelar profesional lainnya, pada 25% siswa kulit hitam dan 24% wanita (dan 30% siswa SES tertinggi ). Sekali lagi, saya belum menjalankan angka pada titik-temu.

Salah satu peringatan dari data ini adalah bahwa pada tahun pertama, siswa tidak ditanya tentang sekolah perdagangan. Kami tahu bahwa perguruan tinggi bukan untuk semua orang, dan saya pikir kami tidak boleh mendorong semua orang ke jalur karier yang tidak sesuai, terutama dengan biaya kuliah yang terus meningkat. Tapi secara keseluruhan, saya katakan itu pertanda baik bahwa begitu banyak mahasiswa baru memiliki harapan tinggi untuk diri mereka sendiri.

Gelombang 2: Tahun junior (2011)

Pada tahun pertama mereka, lebih banyak siswa yang dapat menentukan rencana pasca-sekolah menengah mereka (10,2% tidak dapat memutuskan, dibandingkan dengan 21,6% siswa baru). Sebesar 91% berharap untuk mendapatkan lebih banyak pendidikan setelah lulus - mungkin meningkat karena kali ini, pelatihan kerja dimasukkan sebagai pilihan?

Pada titik ini, jumlah siswa yang diharapkan putus sekolah sedikit meningkat, dari 0,4% menjadi 0,6%. Itu tetap sama untuk siswa SES terendah, tetapi bagi mereka dengan IEP hampir dua kali lipat dari 1,1% menjadi 2,0%.

Mengenai SES, 84% siswa di kuintil tertinggi dan 70% di kuintil tertinggi kedua berharap untuk memperoleh setidaknya gelar sarjana, dibandingkan dengan 45% di kuintil terendah. Masih ada perbedaan besar di sana. 8% dari siswa kuintil terendah mengantisipasi menyelesaikan pendidikan mereka dengan pelatihan kerja, dibandingkan dengan 1,8% dan 3,9% pada kuintil tertinggi dan tertinggi kedua.

Disparitas besar lainnya datang ketika melihat harapan untuk mencapai gelar Ph.D., M.D., gelar sarjana hukum, atau gelar profesional lainnya. Pada tahun pertama mereka, jumlah siswa kulit hitam yang mengharapkan untuk mencapai ini telah menurun sebesar 40%, dibandingkan dengan penurunan 1/3 di antara siswa perempuan dan penurunan 1/4 di antara mereka dengan SES tertinggi (secara keseluruhan, ada 32% menurun di antara semua siswa).

Kesimpulan

Jadi, apa artinya semua ini? Apakah siswa terlalu realistis membidik terlalu tinggi, berdasarkan pada kemampuan dan minat mereka? Saya tentu saja bertemu dengan itu sebagai seorang guru; Saya memiliki sejumlah siswa yang membenci atau berjuang dengan matematika, sains, dan membaca tetapi ingin menjadi dokter. Aku benci meletuskan gelembung mereka, tetapi kadang-kadang hal terbaik untuk dilakukan adalah mengarahkan mereka ke karier yang terkait, seperti menjadi dokter hewan alih-alih dokter hewan.

Atau apakah anak-anak membidik tinggi tetapi mereka dihalangi oleh guru, teman sebaya, orang tua, dan media untuk berpikir bahwa mereka tidak dapat mencapai tujuan mereka? Apakah mereka diberitahu bahwa orang-orang di [masukkan grup demografi] tidak dapat melakukan apa pun yang mereka inginkan? Apakah secara finansial di luar jangkauan mereka untuk melanjutkan ke gelar, terutama yang maju?

Berdasarkan pengalaman saya sendiri, serta penelitian tentang pertandingan kampus dan disparitas prestasi sekolah menengah, saya akan mengatakan itu adalah campuran dari semua itu. Pendidik, orang tua, dan media perlu mendorong siswa, sambil tetap menjangkar mereka dalam kenyataan. Misalnya, jika Anda belum pernah bermain olahraga tim yang terorganisir (atau punya rencana langsung untuk bergabung), peluangnya cukup bagus Anda tidak akan menjadi atlet profesional.

Terlepas dari alasannya, bagaimanapun, data ini menunjukkan bahwa siswa SES tertinggi kami berada di jalur untuk terus berada di kelompok itu. Lulusan perguruan tinggi, terutama yang bergelar sarjana lanjutan, cenderung berpenghasilan lebih dari non-lulusan. Jika kita ingin mengurangi kesenjangan kekayaan di Amerika, kita perlu fokus untuk mendukung ekspektasi pasca-kelulusan siswa kita, yang mencakup mengidentifikasi setiap hambatan yang menghambat mereka.

Selanjutnya: menggunakan gelombang 3 dan 4 untuk belajar siapa yang memenuhi harapan pendidikan mereka.

Emily adalah seorang pekerja sosial yang pengalamannya di masa lalu termasuk mengajar di sekolah menengah, administrasi peradilan pidana, pengembangan ekonomi, dan pengasuhan di rumah, tetapi hasratnya adalah pendidikan menengah, terutama mengenai populasi yang kurang mampu, anak-anak "buruk", dan interseksionalitas. Di waktu luangnya, ia suka berkeliling Amerika Serikat dan dunia untuk belajar langsung tentang tanggapan nirlaba dan pemerintah terhadap ketimpangan sosial dan pendidikan.